Consejos para padres: Cómo implementar la escuela en casa

La educación es un proceso sistemático donde interviene la enseñanza planeada por medio de estrategias que apoyen a los alumnos a alcanzar los aprendizajes, por lo que en la actualidad debido a la situación que se vive es importante conocer estrategias para que se pueda dar continuidad al aprendizaje de los estudiantes haciendo que las habilidades que ya posee se continúen y se mejoren con las actividades que se realizarán desde casa. Es por ello, que se comentarán estrategias que se utilizan diariamente en el aula y que pueden ser de utilidad para la escuela en casa.

Estrategias metacognitivas en el aula

En muchas ocasiones se ha escuchado que es importante enseñar a los alumnos a pensar y que no solo se debe enseñar el contenido conceptual, sino que es importante que adquiera una serie de competencias que le permita autorregular su aprendizaje. Es por ello, que las habilidades cognitivas es un término que debe de ser conocido por los docentes y también implementado en el aula.

El concepto metacognición hace referencia al proceso por medio del cual el alumno planifica, controla y evalúa el desarrollo de su aprendizaje, por lo que la metacognicion permite al alumno conocer si su desempeño de aprendizaje es positivo y también en caso de que se visualice un área de oportunidad utilizar diferentes estrategias que le permitan mejorar en su desempeño. Este es un proceso importante que se debe enseñar en el aula apoyan al alumno a que se involucre en su propio aprendizaje.

Asimismo, que el alumno conozca de estrategias metacognitivas hace que se alcance la competencia de aprender a aprender, por lo que a pesar de que los escenarios de aprendizaje sean complicados el alumno puede generar estrategias que le permitan aprender de forma positiva. Definitivamente los docentes en su papel de facilitadores del aprendizaje deben generar espacios para que el propio alumno desarrolle su capacidad de análisis y pueda comentar como es su propio avance dentro de una asignatura.

Estrategias metacognitivas permiten al alumno aprender, desaprender y reaprender, todos estos conceptos relacionados con el aprendizaje son importantes en la actualidad y también en el futuro debido a que las nuevas tecnologías se desarrollan continuamente. Es por ello, que lo permanente es el cambio por lo que en todos los niveles educativos es importante que el alumno adquiera esta competencia y de igual manera en el mundo laboral donde los procesos son cambiantes.

Existen muchas formas de enseñar al alumno a desarrollar sus habilidades cognitivas, es importante contemplar que esta es una competencia interna por lo que para unos alumno pueden ser una estrategia y para otros no, pero definitivamente como docentes es importante promocionar competencias que permitan ser más analíticos de su entono. Cuando el alumno conoce sus habilidades cognitivas las puede potenciar por medio de la tecnología por lo que existen gran cantidad de blogs, tutoriales en videos y contenido interactivo que le permita al alumno aprender temas para alcanzar las competencias necesarias no solo para la escuela, sino también para el mundo actual.

Beneficios de las estrategias metacognitivas

   

·        Permite que el alumno pueda identificar cuáles son los temas que no ha aprendido y pueda generar una estrategia para alcanzar la competencia.

    ·        Alumnos autorregulados en su aprendizaje ya que pueden reconocer como es la forma en que aprenden de forma significativa.

    ·        Tienen flexibilidad para alcanzar el aprendizaje por lo que pueden desarrollar nuevos procesos para mejorar sus resultados.

    ·        Reflexionan de su propio desempeño esto hace que la capacidad de análisis es más desarrollada.

    ·        Conocen el nivel de responsabilidad del aprendizaje por lo que la motivación es conservada hasta finalizar las actividades.

Estrategias para implementar en el aula:

Encontrar un nuevo proceso para alcanzar el aprendizaje

Como docente se pueden realizar actividades como lo es en la asignatura de Matemáticas donde se le puede motivar al alumno para que encuentre nuevos procedimientos para alcanzar el resultado; también en las asignaturas teóricas incentivar al alumno a reflexionar el por qué es importante aprender estos temas y que escriba ejemplos en la pizarra sobre donde puede utilizar lo aprendido.

Diario de aprendizaje

En esta actividad puede escribir el alumno por tema visto una reflexión sobre lo que aprendió, también mencionar lo que le falta aprender y que desarrolle un espacio en el cual mencione diferentes actividades en el cual se compromete a realizar para mejorar. Al finalizar un cierto tiempo se puede realizar el análisis grupal y motivar a los alumnos para que continúen mejorando para alcanzar los objetivos planteados.

Cuadro CQA (Conozco, Quiero aprender y Aprendí)

Por medio de la actividad CQA el alumno puede mencionar que conoce haciendo referencia a lo que aprendió anteriormente pero lo relaciona con el tema por estudiar en el aula; Quiero aprender es todo lo relacionado con las expectativas que tiene el alumno en los temas que estudiará y lo que aprendió.

Conozco	Quiero aprender	Aprendí
Los aprendizajes previos que pueden ser de utilidad para relacionar con la nueva información.	Las expectativas del curso se le puede motivar al alumno a que mencione que interesante puede ser para él ese tema.	Al final del curso mencionar todo lo aprendido y hacer una reflexión comparando las dos columnas anteriores.

Evaluación auténtica y ejemplos de actividades de aprendizaje

El proceso de enseñanza y aprendizaje está muy ligado a la evaluación, algo que definitivamente no debemos olvidar es que no son aspectos separados, sino que ambos se complementan apoyando el desarrollo académico de los alumnos. La evaluación auténtica se diferencia de la evaluación tradicional donde se valora solo el conocimiento declarativo (conocido como memorizar conceptos), por el contrario la evaluación autentica tiene un enfoque constructivista y que busca que todo lo aprendido tenga una relevancia en el entorno del estudiante.

La evaluación auténtica como parte desde un enfoque constructivista busca enlazar los conocimientos previos con los conocimientos adquiridos actualmente, que a su vez tiene múltiples formas de medición por lo que también se valora la motivación, las actitudes, la creatividad y la solución de problemas por parte del alumno. Por lo que demuestra que por medio de la evaluación autentica se obtiene más información sobre la valoración del aprendizaje de los alumnos a comparación de utilizar un examen escrito donde se limita a la memorización de la información.

 La evaluación auténtica es un proceso que busca implementar actividades que estén situadas en el contexto, en el cual el alumno se empodere para lograr ser creativo en la solución de problemas de su entorno. El realizar las actividades que estén relacionadas con el contexto hace que se tenga un reto cognitivo y se llegue a una capacidad de análisis para mejorar su entorno. Algo que hay que tener en cuenta que los errores son los aprendizajes más significativos que tendrá el alumno, ya que adquirirá la experiencia indispensable para un mejor desarrollo académico y personal.

Definitivamente si hay algo a tener en cuenta es que si se piensa evaluar auténticamente se tiene que evitar la enseñanza tradicional en donde los estudiantes son pasivos y el docente solo se dedica a exponer, por lo contrario se tiene que utilizar estrategias donde se privilegie el trabajo en equipo y se generen comunidades de aprendizaje en donde la evaluación es parte de la enseñanza porque se pueden mejorar los resultados.

Así mismo, este tipo de evaluación exige que los estudiantes demuestren su conocimiento en la ejecución de la actividad, también privilegia que se pueda evaluar competencias transversales como lo es actitudes y valores, por lo que por medio de exámenes escritos no se puede observar este tipo de aprendizaje ya que solo privilegia la capacidad memorística del alumno.

Para evaluar existen varios criterios para valorar el aprendizaje del alumno, pero definitivamente se puede utilizar más de un instrumento que ayude al docente a conocer el nivel de aprendizaje que tiene el alumno, podemos mencionar que existen diferentes instrumentos de evaluación para el aprendizaje entre los que están:

Lista de cotejo: es un instrumento que es dicotómico ya en cada actividad solo se escribe si se logró o no se logró la actividad.

Escala de estimación: se cuenta con criterios y niveles de desempeño del alumno desde excelente a no satisfactorio

Registro anecdótico: es una bitácora donde se cuentan las vivencias y hechos concretos respecto a cómo es el proceso de aprendizaje.

Rubricas: se cuentan con criterios y también es muy descriptivo que por que se logró ese desempeño valorado.

Portafolios: es un compendio de actividades de aprendizaje, donde se recopilan las más significativas y al final se reflexiona del por qué del aprendizaje.

Ejemplos de actividades Auténticas

Entrevistas a personas relacionadas con el tema: Si en biología se estudia sobre el tema de plantas y fotosíntesis en equipos pueden entrevistar a un ingeniero agrónomo que les platique sobre la importancia de ese proceso en la producción de alguna planta y que al final el alumno elabore sus conclusiones sobre el tema.

Escribir un cuento: Se pueden escribir historias relacionado con la importancia de algún valor por ejemplo la honestidad y cuáles son las consecuencias o el lado positivo que las personas tienen este valor.

Encuestas a la comunidad: Conocer el contexto en el que se desenvuelve el alumno es importante, tal vez por medio de una encuesta socioeconómica se puede relacionar con el tema de historia sobre las comunidades urbanas y rurales.

 

Experimentos para verificar teorías: Conocer la densidad de los líquidos mediante ejemplos y que el alumno compruebe cuales son los más densos que otros puede ser significativo en la asignatura de química.

Solución de problemas en la comunidad: En ética y valores se puede conocer la importancia de la empatía y el trabajo en equipo si en la escuela no se cuenta un área de esparcimiento se puede desarrollar un pequeño parque pero significativo con materiales reciclables que es una actividad  que apoya al contexto del alumno.

¿Qué es una lista de cotejo? y ¿Cómo elaborarla?

Las técnicas de evaluación son un gran apoyo que brinda la información necesaria para una toma de decisiones justa con respecto a los aprendizajes del alumno, por lo que como docentes debemos de utilizar las técnicas con mayor frecuencia para realizar una evaluación objetiva. En este caso de las diferentes técnicas comentaremos sobre la lista de cotejo que cuando se conoce su finalidad puede ser de gran utilidad valorando el aprendizaje de los alumnos.

¿Qué es una lista de cotejo?

La lista de cotejo es un instrumento en el cual se registra la ausencia o la presencia de tareas específicas en el desenvolvimiento del aprendizaje. La lista de cotejo suele ser dicotómica por lo que solo te da dos opciones ·lo logro y no lo logro· si o no· por lo que es importante que como docentes y diseñadores de este instrumento de evaluacion estemos al pendiente en redacción de las tareas a realizar, ya que preferentemente deben ser secuenciadas y concretas.

Otro punto a tomar en cuenta es que la lista de cotejo es un instrumento de observación por medio del cual se verifica si lo logra la tarea. Así mismo, la lista de cotejo forma parte de la heteroevaluación por lo que el docente es quien en criterio de las tareas llena el instrumento para posteriormente brindarle la debida retroalimentación a los alumnos.

La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que puede ser de utilidad en actividades que estén relacionadas con: la secuencia de procedimientos, formular conclusiones, tomar decisiones, realizar explicaciones o reflexiones, entre otros.  Este instrumento de evaluación se puede adaptar en a casi cualquier actividades de aprendizaje, y también es preferible que sea utilizado en el momento de la evaluación final.

La lista de cotejo está dividida en tres columnas donde la primera se encuentran las tareas a verificar, posteriormente en la segunda columna si lo logro y en la tercera si no lo logro. Por lo que las listas de cotejo son de una utilidad muy fácil en práctica docente, ya que solo necesitas seleccionar el inciso al cual corresponda y cuando termine la ejecución de las tareas poder dar la retroalimentación a los alumnos.  

Tareas a verificar	Si	No
Contiene el título del texto
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la representación de las ideas
La redacción es coherente
Usa signos de puntuación
La acentuación es correcta
La presentación del escrito es limpia y ordenada

Para diseñar el instrumento:

Primeramente definir para que aprendizaje servirá, porque el uso de la lista de cotejo debe de ser eficiente porque no se debe de abusar con hacer 5 listas cuando se puede realizar una con las tareas de aprendizaje medulares que ayuden a verificar los objetivos de los temas o unidades. Todo instrumento debe estar adaptado al contexto donde se desenvuelva el alumno y también que las tareas a realizar dentro de la lista de cotejo, el docente ya debió proporcionado una enseñanza anteriomente, porque  la lista de cotejo es un instrumento de verificación de lo aprendido.

La redacción debe de ser concreta y que sea entendible de forma simple para cualquier percepción del docente o alumno; también las tareas deben de estar en secuencia y orden de acuerdo a la ejecución de la actividad. Por lo que cuando la redacción de las tareas a realizar es la correcta los resultados deben de ser los mismos con cualquier profesor que realice la observación en el aula.

El alumno debe de conocer de forma anticipada la lista de cotejo donde el conozca de forma clara todos los aspectos a calificar durante la ejecución de la actividad. El docente tiene que brindarle una retroalimentación adecuada con la información que se obtenga de la lista de cotejo.

Para concluir las listas de cotejo es un instrumento de apoyo en la práctica docente, lo mejor que se puede realizar es utilizar una técnica más para que la valoración del aprendizaje para el alumno se mas objetivo. Así mismo,  siempre se tiene que dar la retroalimentación al alumno definiendo cuáles son sus fortalezas y también que le permita reflexionar para realizar estrategias que permitan mejorar en sus áreas de oportunidad.

Factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes

En la práctica docente en cualquier nivel educativo en donde  estemos trabajando, siempre hay alumnos con bajo rendimiento académico. Uno como docente a través de los años de experiencia tiene el reto de conocer e implementar estrategias para buscar mejorar los resultados de aprendizaje para los alumnos. Por lo que este concepto no ha que dado tan lejano el interés para investigadores y profesores sobre conocer cuáles son los factores que son comunes en los alumnos con bajo rendimiento académico, algo que si a que dado claro es que este concepto tiene una situación compleja porque tiene situaciones internas que son de índole personal y también externas a tribuidas al contexto donde se desenvuelve el alumno.

Si para corregir necesitas humillar, no sabes enseñar

Es una frase que se ha escuchado bastante y actualmente en las redes sociales se comparte muy a menudo. Pero si hay algo que tenemos que tener claro es eso que el humillar no tiene ni un poco de enseñanza, porque recordemos que la enseñanza conlleva un proceso que es sumamente planificado en el cual se generan los cambios de conducta y de pensamiento por parte de los estudiantes. Por el contrario humillando solo se logrará una serie de situaciones negativas en los estudiantes como lo es una baja autoestima en la eficacia de lograr los objetivos de aprendizaje. También se enseña a los estudiantes a humillar por lo que interiorizan conductas sociales no adecuadas.

Otro punto es que incidimos en la falta de motivación para continuar estudiando y definitivamente es algo valioso que tenemos que desarrollar en los estudiantes es el gusto por seguir aprendiendo, ya que en la actualidad con todo el desarrollo tecnológico lo que una persona necesita es la competencia de aprender a aprender a lo largo de la vida. Es por ello, que los docentes debemos de tener estrategias para un mejor desarrollo de habilidades sociales, porque cuando logramos que el alumno se sienta el gusto por aprender los docentes nos volvemos unos ¨Facilitadores¨ de la información y el propio alumno puede desarrollar por el mismo las competencias de aprendizaje requeridas en el curso.

Algo importante en la enseñanza es que no existen personas perfectas, sino por el contrario somos personas que constantemente cometemos errores, pero de estos se aprende. Por lo que hay que reforzar la eficacia en el cumplimiento de actividades para que apoye al buen desarrollo del alumno, porque como docentes nos hemos encontrado con alumnos que tal vez a la primera no logran los objetivos, por lo tanto hay que motivarlos a que continúen su aprendizaje y que sobre todo si se puede mejorar siempre que el alumno este en la actitud correcta. Definitivamente los docentes son agentes de cambio que pueden influir positivamente en el desarrollo emocional de los alumnos.

Dentro de la enseñanza otro factor a tomar en cuenta es la retroalimentación por lo que como docentes deberíamos estar atentos en como la realizamos utilizando las palabras correctas para que el alumno identifique sus áreas de oportunidad, pero que al mismo tiempo se motive a que se involucre en mejorar. También debemos recordar que la retroalimentación es individual, evitando que sea en público ya que esto puede ser objeto de comparación haciendo que en el grupo se tenga un clima de competencia. Se debe educar desde la diversidad donde cada alumno pueda identificar sus habilidades y como estas suman entre todos sus compañeros, recordar que cada estudiante tiene un estilo de aprender y que por lo tanto unos pueden aprender más rápido que otros, por lo que como docentes deben de reforzar estrategias para hacer que el grupo este a la par dentro de las diferencias.

Los docentes debemos promocionar estilos de crianza saludables como estrategias dentro reuniones de aprendes de familia debe ser una oportunidad para enseñar a los padres sobre la importancia de la educación familiar, donde debe premiar una comunicación asertiva y sobre todo resolver dudas sobre como comportarse utilizando los valores cualquier lugar donde se encuentre. Definitivamente la enseñanza es un trabajo de todos tanto de padres de familia, maestros y también de la sociedad para mejorar los buenos comportamientos para los alumnos.

Estrategias docentes para alumnos con conductas desafiantes

Dentro del aula se dan una serie de interacciones sociales tanto entre pares, como entre profesor-alumno. Una de las problemáticas que se ha desarrollado en el aula y que muchos docentes han comentado y más en este tiempo son las conductas desafiantes; definitivamente las conductas desafiantes es una problemática que los docentes padecen dentro del aula y que debe ser tomado en cuenta dentro de la formación docente, siendo de importancia para poder trabajar de forma significativa en el aula.

La conducta desafiante es aquella que busca que exista un desorden y la falta de disciplina dentro del aula, esto `puede ser generando por uno o varios alumnos haciendo que a pesar de que pueden ser solo unos cuantos al mismo tiempo se involucra la paz y el bienestar de todos los alumnos que conforman el aula. Por lo que los docentes debemos de conocer estrategias que sean de apoyo para saber cómo manera este tipo de conductas para lograr los objetivos de aprendizaje ya planeados.

Algo que los docentes deben de tener en cuenta es que es algo común que sucede en el aula, ya que si platicas con otros colegas pueden mencionar diferentes situaciones que han vivido en el aula relacionada a la conducta de los alumnos.  Por lo tanto debemos de pensar de forma positiva no solo pensando en los alumnos con una actitud desafiante, sino también todos los alumnos porque también encontramos a estudiantes motivados y con el objetivo de aprender en el aula.

Por lo tanto comparto estrategias que pueden ser de utilidad ante este tipo de situaciones:

·        No perder la calma y mostrar un comportamiento profesional dentro del aula, por lo que en ocasiones ante este tipo de situaciones se suelen mostrar estrés. Siempre como el profesional dentro del aula debemos estar pendiente sobre que proyectamos al alumno, por lo que no hay que estresarse demostrando que todo lo que haces está bajo control.  No es necesario gritar, ni mostrar emociones negativas por el contrario lo inmediato es que el alumno se entere que la clase continua y con una retroalimentación hacerle saber que este tipo de conductas él está deteniendo su aprendizaje.

·         Las conductas desafiantes son una forma de expresión que el alumno está demostrando por lo que puede ser multifactorial, como docentes debemos utilizar la observación y también involucrar a los padres para que se enteren de las conductas desafiantes de sus hijos.

·         Prevención de las conductas desafiantes, esto es muy importante y que se enlaza con el punto anterior, no hay que esperar que este tipo de conductas sean recurrentes dentro del aula y haciendo que empeore la situación. Por lo que apenas sucedan situaciones de conducta desafiante con el o los alumnos se tienen que tomar medidas. Entre estas opciones se le puede mencionar a los padres para que busquen apoyo especializado para que el alumno mejore su conducta.

·        Evitar hacer etiquetas, en la práctica docente podemos identificar a alumnos que tienen conductas desafiantes por lo que es importante no identificarlos de esa manera, sino hacer comentarios positivos y si ya se conoce quienes son involucrarlos de forma positiva en las actividades. También predisponer la conducta a cosas positivas por ejemplo darle una responsabilidad dentro de una actividad para que se sientan pertenecientes al grupo.

·        La mediación es otro factor a tener en cuenta dentro del manejo de la conducta, ya que los alumnos deben de tener una oportunidad de mejorar su conducta por lo tanto darle opciones para solucionar las situaciones. Así mismo, dentro de esta mediación hacer acuerdos en los cuales el alumno tiene que comprometerse para lograr el objetivo de mejorar.

·        No hacer una discusión entre docente y alumno, los docentes tenemos el control por lo tanto no se debe estar al nivel del alumno; sino por lo contrario se tiene que pensar de forma justa en la solución de la situación.  Un ejemplo para el alumno identifique soluciones justas es que primeramente se tiene que difundir las normas de convivencia con ejemplos claros sobre cómo actuar y las consecuencias   que tienen las conductas. Por lo tanto los mismos alumnos conocerán en caso de no respetar dichas normas cuales son las consecuencias, esto evitará la improvisación y el buen manejo de las situaciones. Otro ejemplo puede ser cuando el alumno no asiste a clases, él ya sabe que tiene que tener una constancia para justificar su asistencia porque antes ya conoce el reglamento, por lo tanto el mismo ya sabe cuál es la consecuencia de faltar a clase y no tener un argumento.

·        La clase siempre continua, a pesar de la situación desafiante la clase tiene que continuar; porque si llegará a surgir este tipo de conducta y detenemos la clase el alumno entenderá que cada vez que se repita la conducta no trabajarán en el aula. Por lo tanto el docente tiene que tener la capacidad y la experiencia para que cuando surja la situación poder comenzar la clase involucrando a todos los alumnos. Se puede mencionar que los temas que estarán estudiando en clase son de suma importancia dentro de los criterios de la clase por lo tanto todos tienen que prestar atención.   

·        Reforzamiento positivo, los docentes tienen que identificar cuando el alumno realiza conductas que son adecuadas y que aportan significativamente a su aprendizaje como también el de sus compañeros. Todo esto hace que el alumno con este tipo de conductas logre identificar que si se comporta adecuadamente dentro del salón de clase es mejor que cuando desafía a la autoridad.

Estrategias para padres cuando el alumno tiene bajo rendimiento académico

Una de las situaciones a la que nos encontramos en la práctica docente son alumnos con bajo rendimiento académico, por lo tanto suele ser un desafío para que se logren cambios en los resultados y los docentes necesitamos del apoyo de los padres para lograr los objetivos de aprendizaje. Por lo tanto una parte importante en este tema para que se generen los cambios positivos es que debe de existir un trabajo cordial y en equipo entre familia, profesores y alumnos.

Estrategias docentes para alumnos que no trabajan en el aula

El trabajo docente se ve repercutido por diferentes factores personales y ambientales, ya que todo influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Uno de los factores dentro del trabajo docente es que nos encontramos con alumnos que no quieren realizar actividades individuales y también no quieren trabajar de manera grupal, esto se vuelve un reto en el trabajo docente;  porque además de generar una planeación pensando en contenidos y aspectos relacionado con el grupo se tiene que pensar en una serie de actividades adicionales para manejar la situación de una manera adecuada.  

Primeramente comentarte que es muy común tener alumnos que no quieren realizar sus actividades de aprendizaje, pero lo que no debe ser común es dejarlo pasar; sino por el contrario se deben de pensar en un plan de acción para mejorar su participación y los aprendizajes por parte del alumno. Por lo que como docentes debemos estar siempre observando, ya que tenemos que partir de un diagnóstico para saber que estrategias de enseñanza vamos utilizar los alumnos.

¿Que estrategias utilizar para los alumnos que no trabajan en aula?

   ·        Notificación al padre de familia: Este es un punto importante ya que los padres en ocasiones no conoce como es el rendimiento del alumno durante el proceso de enseñanza, por lo tanto se debe de enterar a los padres sobre la situación del alumno y de repetirse la conducta de no realizar sus actividades cuales pueden ser los resultados, esperando que también los padres puedan involucrarse en la búsqueda de estrategias para trabajar en el aula.

   ·        Estilo de aprendizaje: Se puede administrar un test de estilos de aprendizaje donde se pueda identificar cuál es su estilo de aprendizaje y adaptar las actividades a su forma de trabajo. Un ejemplo de esto puede ser si el alumno es visual  y le gusta dibujar realizar actividades relacionadas donde se involucren los temas de la clase; si es auditivo igual puede ser a través de la música o un podcast donde en vez de hacer una típica exposición se realice un programa de radio; y por último kinestésico se pueden realizar diversas dinámicas en áreas deportivas del plantel y enlazar lo que se ve en la dinámica con los temas por trabajar.

   ·         Conocer como esta motivación del alumno: para que se dé el aprendizaje la motivación es un aspecto importante, también podemos como docentes conocer qué piensa de estudiar y es de utilidad en el medio. Una de las estrategias es realizar una plática o taller donde el alumno identifique la importancia de los estudios en el proyecto de vida, igual se pueden llevar diferentes profesionistas para que platiquen con los alumnos sobre como estudiar les apoyo a lograr sus objetivos profesionales, en ocasiones que una persona externa a la que siempre ve puede ser una actividad significativa para los alumnos. 

   ·        Platicar con el alumno: enterarlo sobre su desempeño y sobre las actividades que les hace falta y brindarle una estrategia para que pueda ponerse a la par que sus compañeros. Demostrarle como docente apoyarás a que tenga éxito académico, pero que es indispensable que trabaje y hacer que de manera escrita el mismo establezca metas y motivarlo para que llegue a la meta por ejemplo esta semana entregare el 90% de las actividades en el aula.  

   ·        Autoeficacia: Este concepto es importante porque en ocasiones los alumnos piensan que no lograrán aprobar el curso por la falta de habilidades. Por lo tanto como docentes podemos retroalimentar al alumno sobre cuáles son sus fortalezas y también realizar actividades y dinámicas donde identifique la importancia en confiar en uno mismo y el compromiso.

   ·        Tutoría académica: Durante el diagnostico se puede observar que el alumno no tiene las competencias indispensables, por lo tanto presenta dificultades es fundamental que se desarrolle un plan de acompañamiento donde se realice de forma paulatina actividades que le permitan estar al nivel de conocimientos que se necesita y avanzar. Si, llevará un tiempo determinado; pero es indispensable que se tenga el compromiso de la familia para que adquiera lo más pronto posible los aprendizajes y pueda mejorar su rendimiento académico.

   ·        Hábitos de estudio: hay alumnos se suelen tener un desorden en las actividades y también olvido de las actividades a realizar. Por lo tanto como docente hay que promocionar diferentes hábitos que pueden ayudar al momento de estudiar y en si el alumno los adapte de acuerdo a sus intereses.

   ·        Empatía: Como docentes debemos promocionar la empatía hacer que el alumno pueda observar que es parte importante de la clase y que su desempeño apoya a contribuir el desarrollo de la clase. Así mismo,  de manera colaborativa hacer que en equipo se apoyen entre pares no generando una competencia y haciendo que el resultado individual ayudara a lograr el objetivo de aprendizaje del grupo.

Espero que este artículo pueda ser de utilidad y brinde ideas para afrontar este tipo de situaciones que tenemos en el aula. Siempre no hay que perder la calma y la motivación por apoyar a nuestros alumnos.

Saludos. 

El portafolio de evidencias y ejemplo de rubrica para su evaluación

Existen diferentes formas de evaluación, y una de ellas es el portafolio de evidencias que consiste en la recolección de datos realizados durante un tiempo determinado en una asignatura o curso escolar. El portafolio de evidencias es la agrupación objetiva de un conjunto de actividades de aprendizaje que con el fin de realizar un análisis donde se muestra todo lo trabajado, que a la misma vez permite al profesor realizar una evaluación.